Escenas de enseñanza con Inteligencia Artificial.

Relatos desde la formación docente.

Resumen

El presente artículo es parte de los avances de una investigación en curso sobre prácticas de enseñanza con medios digitales en escuelas cordobesas de nivel primario, secundario y terciario. El objetivo de la investigación es caracterizar los modos en que las tecnologías digitales, y en particular las IA, ingresan en las propuestas de enseñanza según la lógica de cada nivel educativo. En esta ocasión compartimos tres casos que se desarrollaron durante 2025 en instituciones de formación docente del interior de la provincia de Córdoba que integran chatbots y otras herramientas algorítmicas en el trabajo de clase. La perspectiva teórico-metodológica retoma la noción de escena propuesta por Rancière, para definir la categoría escena de enseñanza que permite examinar tanto el flujo de interacciones como las tensiones entre saberes pedagógicos, materiales digitales y condiciones institucionales. El análisis muestra que las inteligencias artificiales tienden a reproducir las lógicas ya presentes en las clases digitalizadas (Dussel, 2018): simplificación, individualización y atención flotante, junto con cierta tendencia hacia la emocionalización y el activismo como rasgos de la enseñanza contemporánea. Sin embargo, un aspecto destacable es la rapidez con la que estas tecnologías se incorporan en los contextos escolares, dejando escasos márgenes para estudiar sus alcances y analizar de manera reflexiva sus implicancias. Las aplicaciones de IA, disponibles en prácticamente todos los teléfonos celulares, ofrecen entornos de uso profundamente amigables e intuitivos, lo que favorece su expansión acelerada. A ello se suma la fuerza de discursos pedagógicos que colocan la cuestión en el centro de la agenda de la formación docente, reforzando la sensación de inmediatez y urgencia en su adopción.